Competencias básicas - Ventajas y dificultades

¿Qué tipo de conocimiento o de competencias debe desarrollar la educación para reducir la brecha entre el mundo real y el mundo de la educación?

Estamos en presencia del ocaso del paradigma Taylorista y Fordista de la educación, aprendizaje secuencial, compartimentado en determinados tiempos y espacios.

Las formas de organización del trabajo emergente requieren desarrollo de competencias hasta el momento no valoradas en los sistemas educativos vigentes.

Cabría preguntarse si desde la educación formal estamos proporcionando oportunidades para la innovación, es decir, oportunidades para que los jóvenes desarrollen la creatividad, el pensamiento divergente, la iniciativa y el emprendimiento. La cuestión sería si estamos promoviendo un aprendizaje activo o seguimos tratando de transmitir saberes “cerrados” y verdades absolutas

Las competencias requeridas para el desempeño exitoso en el mundo del trabajo son cada vez más coincidentes con las necesarias para el desempeño de la participación ciudadana (Braslavsky, 1993)

En el documento “La educación encierra un tesoro” (Delors, Jaques 1996), se plantea cuatro pilares básicos en los que ha de sustentarse la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, y aprender a ser. “En cierto sentido, la educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él”

A partir de lo anterior, tanto el conocimiento como las competencias y las estrategias para adquirirlas deben replantearse. En la actualidad, un alumno no aprende solo del profesor ni solo en la escuela. Existen múltiples fuentes de información a partir de las cuales se adquieren aprendizajes, aprender puede considerase, en la actualidad, como una verdadera actividad social.

La formación de los alumnos debe centrarse en el desarrollo de destrezas y habilidades más que en la transmisión de verdades cerradas y absolutas. Podemos considerar que la incorporación de las competencias básicas al currículo va en esta dirección.

No debemos creer que las competencias básicas al igual que el conocimiento se adquieran y aplican solo en el colegio. El concepto de competencia supone que los alumnos deben saber aplicar los conocimientos en un contexto real, comprender lo aprendido, integrarlos, ponerlos en relación y utilizarlos de manera práctica en las distintas situaciones a las que se enfrenten a lo largo de su vida. Las competencias básicas planteadas son:

1.       Competencia en comunicación lingüística.
2.       Competencia matemática.
3.       Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4.       Tratamiento de la información y competencia digital.
5.       Competencia social y ciudadana.
6.       Competencia cultural y artística.
7.       Competencia para aprender a aprender.
8.       Autonomía e iniciativa personal.

Son comunes a toda la enseñanza obligatoria y deberían constituir el hilo conductor que permite considerarla como una unidad.

Ventajas y dificultades acerca de la enseñanza de competencias básicas frente a modelos tradicionales.

Al modelo educativo tradicional, lo podemos llamar de integración uniforme basado en la norma, hay una enseñanza común, homogénea a todo un grupo de alumnos. Este modelo genera desigualdad y exclusión educativa El modelo está basado en la pedagogía simultanea es decir, enseñar exactamente lo mismo al mismo grupo de alumnos en todo el sistema educativo. Hay una práctica educativa hacia dentro del aula un proceso endémico que desgasta las prácticas haciéndolas rutinarias.

El desarrollo de una educación basada en la enseñanza de estas competencias favorece la contextualización de los aprendizajes teniendo  como ventaja el abordaje de manera integral e interdisciplinaria los contenidos de las distintas asignaturas facilitando una evaluación conjunta y el trabajo colaborativo entre docentes y alumnos. Incentiva la capacidad y actitud para el aprendizaje y auto aprendizaje continuo, permite la posibilidad de planificar y organizar la propia formación complementándose con una predisposición permanente para adaptarse a los cambios.

La primera dificultad para la enseñanza de las competencias básicas somos nosotros, los docentes y la poca visión que tenemos para implementarla. Se hace complicado el cambio de prácticas evaluativas para esta forma de enseñanza. Hay todavía en las escuelas una impronta academicista que no hace ver los cambios sociales que están ocurriendo imposibilitando adaptarse a los mismos no dando respuestas a las nuevas problemáticas que ellos traen consigo.